Гештальттерапия отклонений развития:с зачатия до18

1. Развитие ребенка от зачатия до рождения. Психофизическое состояние матери во время беременности и родов, как первичная среда формирования ребенка. Перинатальные матрицы С. Грофа с позиции гештальт-терапии.
2. Привязанность как базовая модель отношений со средой. Виды привязанности в зависимости от поведения ухаживающего человека. Гештальт-терапия нарушений здоровой привязанности как вида нарушения контакта.
3. Возрастные задачи эмоционально-социального общения. Освоение внутрипсихического пространства, воображения и символической функции через внешнее общение и игру. Эмоциональные и поведенческие нарушения в дошкольном возрасте с позиции гештальт-терапии.
4. Современные представления о нарушениях нейропсихического развития ребенка раннего и дошкольного возраста. Ранние признаки нарушений нейропсихического развития. Когнитивный дефицит и гештальт-терапия; взаимовлияние.
5. Гештальт-подход в работе со страхом, тревогой, стыдом в младшем школьном возрасте. Сложности формирования эмоциональной регуляции, произвольности, учебной мотивации и уверенности в себе; поведенческие отклонения. Методы работы.
6. Травматический опыт в детском возрасте. Симптом как творческая адаптация.
7. Возрастные задачи младшего подросткового возраста и их нарушения. Нарушения пищевого поведения, самоповреждение и соматизация как проецирование переживаний на тело. Сверстники как значимая среда. Особенности гештальт-терапии с подростком при нарушениях развития и поведения (буллинг, изоляция, конформизм).
8. Формирование и нарушения гендерной, сексуальной, социальной идентичности в подростковом возрасте. Методы работы в гештальт-подходе.
9. Организация первичной встречи с ребенком, подростком и его законными представителями. Сбор анамнестических данных: соматический, неврологический, психологический, социальный анамнез. Анализ запроса. Возможное различение запроса взрослого и желания ребенка. Наблюдение как инструмент гештальт-диагностики.
10. Сертификация

Методология специализации. Теоретический материал продифференцирован по степени научной подтвержденности: научно-доказанный, наблюдаемый, метафорический. Лекции подаются с опорой на наглядный материал в виде таблиц с указанием разной феноменологии в связи с развитием ребенка и состоянием матери. Активно используются творческие гештальт-методы.