Гештальт-терапия с детьми (Факультет «Гештальт-терапия с детьми и семьями»)

ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИЯ С ДЕТЬМИ

Н.Кедрова

Программа представляет собой авторское развитие идей и принципов гештальт-подхода в работе с детьми и подростками, опирается на

- понимание развитие К.Левина – усложнение и дифференциация поля,

- принцип личностного роста Ф.Перлза – постепенный переход от внешней поддержки к самоподдержке,

- культурно-историческую модель Л.С.Выготского - участие в Программе и развитие через совместную деятельность с взрослым и создание зон ближайшего развития,

- эго-психология Э.Эриксона – развитие Эго через решение разных задач развития во взаимодействии ребенка с окружающим миром,

- модель гештальт-терапии В.Окландер – поддержка осознавания своих переживаний и желаний ребенком в игре и творчестве, интеграция отвергнутых частей себя,

- модель М.Спаньоло Лобб – полифоническое развитие форм контакта.

Содержание авторской модели:

- у ребенка в контакте с взрослым есть потребность быть узнанным в своем переживании и в своей интенциональности.

- за поведением ребенка стоит его переживание и его интенция, стремление к контакту с взрослым,

- взрослый может поддержать развитие ребенка и его саморегуляцию благодаря узнаванию его интенции и переживания и синхронизаци с ними,

- в процессе синхронизации интенций ребенка и взрослого (или другого ребенка) создается форма контакта в контексте актуальной ситуации,

- всякая ситуация контакта содержит биологические (физиологические), межличностные, социальные, культурные и духовные аспекты,

- результатом синхронизации интенциональностей становится форма, способ бытия вместе в ситуации физиологического, социального и культурного роста,

- возрастные особенности ребенка определяются способами саморегуляции в контакте с другими, сформированными и формирующимися,

- при нарушении синхронизации нарушается естественная саморегуляция в контакте ребенка с другими, происходит рассогласование интенций, что переживается как страдание, боль, агрессия, нарушения поведения, изоляция, одиночество и пр.

- гештальт-терапия с детьми направления на восстановление контакта с ребенком в результате узнавания его переживания и синхронизации интенций ребенка и другого, преодоления изоляции, поддержки саморегуляции и способности к творческому приспособлению и созданию новых форм бытия вместе с другими.

- Гештальт-терапия поддерживает рост ребенка и создание новых форм и способов саморегуляции в контакте и поддерживает разрушение и изменение старых уже сложившихся форм, препятствующих росту ребенка.

Содержание программы:

- феноменологическая диагностика здорового и нарушенного контакта,

- возрастные особенности построения контакта с ребенком, необходимая поддержка развития ребенка,

- ребенок в контексте различных ситуаций развития: семья, школа, сверстники,

- физиологические, межличностные и социальные процессы в построении фигур контакта, полифония развития,

- подростки, специфика взросления,

- особые дети и возможности применения гештальт-терапии,

- терапевтические отношения с ребенком и его окружением, контракт,

- терапевтический стиль, фрустрация и поддержка, присутствие терапевта,

- профессиональная этика в работе с детьми, подростками и семьями с детьми.

Темы семинаров:

1. Восстановление контакта с детьми. Капризы, одиночество. Основы гештальт-терапии с детьми В.Окландер и поддержка самоощущения ребенка. Контакт и потребность ребенка быть узнанным. Контакт естественный и нарушенный. Детские капризы и одиночество. Узнанность и восстановление контакта.

2. Восстановление контакта с детьми (продолжение). Детские страхи и агрессия. Методики работы со страхами и агрессией.

3. Возрастные особенности и поддержка осознанности в контакта с детьми. Младенческий возраст. Представление о развитии ребенка Э.Эриксон, Л.С. Выготский, Д.Стерн, М.И.Лисина. Основные потребности и переживания. Ситуация развития младенца. Саморегуляция и ранний телесный опыт. Контакт матери, матери и младенца

4. Возрастные особенности и поддержка осознанности в контакте с детьми. Ранний возраст, автономия и регулирующая функция стыда. Синхронизация с ребенком и построение образа себя. Методики работы с нарушениями автономии, стыдом, отвержением.

5. Возрастные особенности и Поддержка осознанности в контакте с детьми. Дошкольный возраст. Сиблинги. Игра как способ познания мира и себя. Э.Эриксон, Д.Б.Эльконин, В.Окландер. Саморегуляция и произвольность. Внутренняя этика и вина как способы регуляции агрессии.

6. Возрастные особенности и Поддержка осознанности в контакте с детьми. Младший школьный и младший подростковый возраст. Уровень притязаний и учебная деятельность. Переживания успеха и неуспеха. Формирование уверенности в себе и самоуважения. Методы работы со школьными страхами, проблемами участия в Программе.

7. Возрастные особенности и поддержка осознанности в контакте с детьми. Подростковый возраст. Э.Эриксон, И.Кон. Отношения со сверстниками. Сепарация и взросление. Проблемы подростковой сексуальности. Юношеский кризис идентичности. Пересмотр образа себя и саморегуляция. Индивидуальные и групповые Методы работы с подростками.

8. Ребенок в контексте семейных ситуаций. Сиблинги и порядок рождения. Психосоматические расстройства и нарушения поведения как симптомы семейной системы. Методы работы с семьей и с детско-родительской парой.

9. Особые дети. Проблемы контакта при избытке и дефиците психического функционирования. Особенности творческого приспособления ребенка к различным травматическим ситуациям. Зона ответственности психотерапевта и особенности сотрудничества с педагогами, медиками.

10. Особые ситуации: утраты, разводы, болезни, переезды. Позиция терапевта и методы работы с переживаниями горя, изоляции, ограничений. Ресурсы терапевта.

11. Позиция гештальт-терапевта в работе с детьми и семьями. Контракт с ребенком и контракт с родителями. Диагностика и оценка изменений в ходе терапии. Индивидуальный стиль терапевта

12. Стратегии работы, динамика фрустрации и поддержки. В.Окландер, Р.Ламперт, П.Мортола.

13. Завершающая конференция, доклады и обсуждения собственной работы, супервизия.

Литература:

1. Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, М.И.Лисина, О.С.Никольская.

2. В.Окландер Окна в мир ребенка, Скрытое сокровище.

3. Э.Эриксон, Ребенок и общество.

4. А.Миллер, Драма одаренного ребенка.

5. Д.Стерн Межличностный мир ребенка.

6. Гештальт-терапия с детьми, Выпуски 1, 2, 3.

7. Дж.Боулби, Д.Винникот.

8. Н.Кедрова.