Работа с родителями подростков в гештальт подходе

Программа спецкурса по работе с родителями подростков в гештальт подходе. (102 ак.часа)

Все чаще на консультацию приходят родители подростков с запросом помочь наладить взаимоотношения с ребенком. Родители хотят и готовы искать способы успешной коммуникации со своим подростком. Сложность родителя связана с тем, что ему одновременно нужно 1) иметь доступ к подростковым переживаниям и сохранять взрослую позицию, 2) перестраивать способы взаимодействия с подростком на более равноправные и сохранять свою родительскую власть и контроль, 3) принимать свои ограничения и не отчаиваться.

Актуальность нашего курса связана с тем, что в практике терапевта работа с родителями является одной из самых непростых тем и одним из частых запросов в супервизии. Как заключать контракт с родителями? Как организовать встречи с родителями во время терапии? Как обойтись с конфиденциальностью? Приглашать ли подростка на встречи с родителями? Наконец, кем является родитель для терапевта – клиентом? соратником? помехой?
В нашем курсе мы опираемся на теоретические положения гештальт-терапии (цикл опыта, представление о прерывании контакта, динамика фигуры и фона). Кроме того, важным понятием для нас является понятие родительской позиции.

Целью нашего курса является развитие способности терапевта видеть особенности родительской позиции взрослого, поддерживать осознавание ее сильных сторон и ограничений, помогать родителю быть более гибким в выборе способов ее реализации.

В течение нашего спецкурса участники осваивают навыки индивидуального консультирования родителя и терапии пары родитель-подросток, а также групповой формат работы с родителями подростков. Группа поддержки – одна из эффективных форм работы с родителями подростков. В группе родитель обнаруживает, что его проблемы не уникальны, что другие переживают похожие трудности. Через упражнения и эксперименты родители погружаются в свой опыт проживания подросткового кризиса и могут лучше понять, что происходит сейчас с их подростком.

После окончания курса участники смогут:
- проводить консультации для родителей подростков и детско-родительской пары
- анализировать детско-родительскую пару с позиции цикла опыта и прерывания контакта
- выявлять сложности коммуникации родителей и подростков
- выбирать наиболее подходящую стратегию работы с родителями подростков (индивидуальные консультации, терапия пары, групповая работа)
- разрабатывать программы для проведения семинаров, лекций, групп поддержки родителей подростков - применить полученные знания в терапевтической работе с родителями подростков (индивидуальной и групповой).

Наш курс может быть полезен специалистам разных подходов, у которых есть интерес к этой теме, учителям, психологам.

Темы встреч:
1. Родительская позиция (РП): из чего она состоит, зачем она нужна, как она формируется и как реализуется родителем в общении с подростком. Особенности РП в разных возрастах, изменения РП в подростковом возрасте. Перспектива будущего родителя, тревога родителя за свое будущее. Поддержка осознавания и развития РП позиции, направления работы терапевта.

2.Современные подростки: задачи развития, особенности подросткового кризиса. Изменение родительской роли с появлением подростка в семье, переживания, опасения и надежды родителя.

3.Подростковый опыт родителя и его влияние на родительство. Сходства и различия опыта и условий жизни родителя и подростка, обнаружение сложных для родителя тем, ресурсы и ограничения родителя.

4. Стадии психосексуального развития. Встреча с сексуальностью и агрессивностью подростка. Особенности проявления любви и уважения.

5. Семья подростка. Изменения семейной системы с появлением подростка. Особенности взаимоотношений в семье: роли родителей, коммуникация супругов, поддержка диалога с подростком.

6. Семья подростка. Границы и правила. Конкуренция и власть, ответственность и самостоятельность членов семьи. Поиск опор и ресурсов, поиск форм поддержки привязанности и автономии.

7. Внутренний мир родителя. Субъективный опыт родительства, особенности работы с ним. Развитие наблюдательности родителя и его умения видеть подростка через все изменения, происходящие с ним. Влияние ценностей семьи на отношения в детско-родительской паре.

8. Цикл опыта и механизмы защиты в семье (конфлюэнция, интроекция, проекция, ретрофлексия, дефлексия). Осознавание родителями собственных интроектов и проекций и того, как это влияет на коммуникацию с подростком.

9. Первая встреча (родитель + подросток): эмоциональное восприятие контакта, подростковые переживания преконтакта. Особенности контракта. Завершение, важность завершающей встречи.

10. Работа с детско-родительской парой (родитель/родители и подросток). Страдание родителя и страдание подростка, формулирование запроса. Выявление особенностей коммуникации в паре (родитель + ребенок). На что может опираться терапевт. Позиция терапевта.

11. Индивидуальные консультации с родителями. Поддержка осознавания родительской позиции. Ее сильные стороны и ограничения. Позиция терапевта. Техники работы. Влияние опыта родительства (или его отсутствия) у терапевта на работу с родителями подростков.

12. Особенности работы и построения сотрудничества со «сложными» родителями (поддержка терапевтической позиции, ресурсы и ограничения терапевта).

13. Сепарация: виды сепарации, стратегии терапевтической работы с родителем. Сепарационная тревога, ресурсы сепарации. Переход на новые отношения: диалог и взаимоуважение как важная часть общения с подростком.

14. Работа с группой родителей подростков. Специфика разработки программ для семинаров, лекций и групп поддержки родителей подростков. Особенности групповой работы, виды групп. Набор участников, собеседование. Ассимиляция опыта и завершающая встреча.

15. Супервизорская встреча.

16. Супервизорская встреча.

17. Сертификация