Компетенции тренеров ОПП ГП

Коллеги! Мы постарались систематизировать описание тренерских компетенций, как мы их обнаруживаем у ассоциированных тренеров, тренеров и ведущих тренеров. Это пока не исчерпывающее описание, а предварительный набросок. Почитайте, пожалуйста. Мы будем рады замечаниям и дополнениям.

Кедрова Наталия, Ковальчук Оксана, Коневских Анна, Меланьина Анна.

Нам видится эта систематизация полезной для осмысления своего профессионального опыта, формирования направления развития практики, подготовки к аккредитации и переаккредитации своей и коллег.

Ассоциированный тренер, тренер и ведущий тренер ОППГП — это образованный гештальт-терапевт, супервизор. Он ориентируется в теории, практике метода и самостоятельно мыслит в русле гештальт-подхода, имеет стабильную терапевтическую и супервизорскую практику. Он этичен — принимает решения исходя из принципов поля, целесообразности, уважения к другому и диалога, признаёт кодекс профессиональной этики и является членом ОПП ГП.

Профессиональные компетенции тренера складываются из компетенций терапевта, супервизора, ведущего групп, преподавателя, наставника и члена сообщества.

Компетенции терапевта

Ассоциированный тренер как терапевт умеет:

показать свою работу публично, он устойчив к чужому мнению и может аргументировать свои терапевтические действия;
помочь человеку обнаружить свои переживания и потребности в присутствии других;
помочь человеку присвоить ответственность за свои переживания и выборы;
фокусировать внимание людей на определённых переживаниях, описывать феноменологию переживаний в подходящей уважительной форме;
раскрыть терапевтический смысл происходящих событий.

Тренер как терапевт умеет дополнительно:

показывать связь переживаний с ситуацией в группе и с событиями в поле;
владеет клинической диагностикой и соотносит её с гештальт-подходом;
выстраивать терапевтические отношения с разными людьми в группе.

Ведущий тренер как терапевт владеет всеми перечисленными компетенциями на углублённом уровне.

Компетенции ведущего группы

Ассоциированный тренер как ведущий группы умеет:

отбирать людей в группу подготовки гештальт-терапевтов;
формировать группу, поддерживающую осознание, самораскрытие каждого участника, открытость к новому опыту, уважение к опыту других людей;
создавать ясные границы группы и чётко им следовать на протяжении всего времени группы;
заключать и соблюдать групповой договор;
формулировать групповые цели и ориентироваться на них в работе с группой;
использовать ресурсы группы для решения конфликтов и поддержки осознавания и интеграции.

Тренер как ведущий группы умеет дополнительно:

формировать учебный договор с группой;
соотносить динамические групповые процессы и актуальные содержательные задачи подготовки гештальт-терапевтов, сохранять баланс между ними;
координировать терапевтические и познавательные процессы в группе;
формировать и поддерживать коллегиальное профессиональное сотрудничество в группе;
ориентироваться в процессах профессиональной конкуренции в группе;
в ситуации конфронтации с группой выстраивать содержательный диалог;
вести группу в ко-терапии;
ориентироваться в динамике больших и малых групп.

Ведущий тренер как ведущий группы умеет дополнительно:

работать с процессами больших сложносоставных групп;
обладает навыками ориентировки и работы с полевыми процессами.

Компетенции супервизора

Ассоциированный тренер как супервизор умеет:

описать свою работу терапевта доступным для участников образом;
провести процесс-анализ собственной сессии;
описать феноменологически динамику переживаний клиента и показать связь с действиями терапевта;
описать качество присутствия терапевта;
поддержать усилия начинающего терапевта, его терапевтическое мышление;
выстраивать профессиональный диалог с участниками в учебных сессиях;
организовать образную связь.

Тренер как супервизор умеет дополнительно:

проводить супервизию сессий в кругу с учётом динамических процессов;
проводить супервизию, соответствующую уровню профессионального развития участников и группы;
проводить дидактическую супервизию, поддерживающую профессиональный рост участника;
проводить групповую супервизию.

Ведущий тренер как супервизор умеет дополнительно:

давать экспертную оценку отдельных навыков и умений участника, соответствующих идеальному образу гештальт-терапевта (поэтому может руководить сертификацией);
подбирать оптимальные стратегии для поддержки участника (может давать рекомендации при сертификации);
супервизировать ведение учебной группы (может быть наставником стажёров).

Компетенции преподавателя

Ассоциированный тренер как преподаватель умеет:

ориентироваться в теории гештальт-терапии и объяснить теорию на доступном группе материале;
соотносить знания/теорию и поддержку терапевтического процесса, накладывать теорию на актуальный групповой опыт;
описывать феноменологическую и теоретическую составляющую процесса;
соединить непосредственно переживаемый опыт и теоретические модели;
преподавать методы гештальт-терапии через непосредственное проживание опыта;
поддерживать интерес участников к познанию себя и гештальт-терапии;
поддерживать творчество и самостоятельность участников в познании.

Тренер как преподаватель умеет дополнительно:

соотносить теорию и практику гештальт-терапии;
понять и изложить основные теоретические положения гештальт-терапии;
выстроить последовательность тем и упражнений на протяжении второй ступени;
провести группу на любую тему программы МГИ;
поддерживать самостоятельную работу участников в соответствии с возможностями участников и задачами программы;
организовать работу малых групп «троек»;
равномерно распределить нагрузку на участников на второй ступени на протяжении программы;
планировать приглашение тренеров с учётом задач программы.

Ведущий тренер как преподаватель умеет дополнительно:

целостно выстроить программу 1 и 2 ступени, охватив все необходимые аспекты подготовки гештальт-терапевта;
связно изложить теорию гештальт-терапии и её применение в разных областях практики, не заменяя другими направлениями;
исследовать и критически осмыслять актуальный опыт практики гештальт-терапии;
поддерживать самостоятельные исследования и размышления участников программы;
поддерживать супервизорскую позицию участников, обучать навыкам супервизии;
поддерживать творческое отношение к развитию практики и теории;
предоставлять корректную обратную связь в соответствии с уровнем подготовки группы.

Компетенции наставника

Ассоциированный тренер как наставник умеет:

поддержать коллегу в сложных ситуациях;
проанализировать события в группе в контексте программы.

Тренер как наставник умеет дополнительно:

руководить стажёрами;
делегировать стажёрам адекватную ответственность за ведение программы;
разъяснять содержание программы, логику и суть интервенций;
поддерживать длительные ко-терапевтические отношения;
целенаправленно развивать профессиональные компетенции тренеров-стажёров;
давать обратную связь и супервизию на ведение обучающей группы.

Ведущий тренер как наставник умеет дополнительно:

поддерживать и развивать отдельные компетенции тренеров-стажёров как супервизоров, ведущих групп и преподавателей;
поддерживать и развивать индивидуальный стиль ведения программы;
поддерживать самостоятельные проекты тренеров-стажёров, творчество и автономию;
организовывать и проводить проекты по поддержке самостоятельности и осознанности ведущих программы подготовки гештальт-терапевтов.

Компетенции члена сообщества

Ассоциированный тренер как член сообщества умеет:

перенимать опыт;
быть в партнёрских коллегиальных отношениях со старшими, равными и младшими коллегами;
обладает способностью принимать критику, предлагать критику, быть в диалоге;
координироваться и обращаться друг к другу;
пользоваться возможностью предъявлять свою точку зрения и её аргументировать;
брать ответственность за свои предложения, идеи и решения;
соблюдать договорённости;
обсуждать их изменения.

Тренер как член сообщества умеет дополнительно:

поддерживает проекты коллег участием и адекватной доброжелательной критикой;
участвует в сертификациях и умеет уважительно обсуждать профессиональную деятельность коллег;
делится своими идеями и предложениями с коллегами.

Ведущий тренер как член сообщества умеет дополнительно:

решать коллегиальные конфликты;
поддерживать развитие сообщества в соответствии с принципами взаимного уважения и профессиональной порядочности;
формулировать свои идеи и делиться ими с коллегами;
вводить обсуждение в группе как возможность выстраивания диалога в сложной ситуации, создания навыка работы в команде.